La mode de l’apprentissage

La mode de l’apprentissage

28 avril 2021 0 Par Povoski

L’apprentissage a évolué au fil des ans et est devenu très flexible. Il peut être présenté et exécuté dans différents styles et formes. Jetons un coup d’œil à la façon dont la mode de l’apprentissage évolue.

Les styles d’apprentissage peuvent être décrits comme plusieurs approches ou méthodes d’apprentissage. Ils sont essentiellement fondés sur des méthodes d’éducation visant à atteindre un niveau d’apprentissage optimal. Il existe plusieurs mécanismes par lesquels les gens sont plus à l’aise pour absorber et traiter les stimuli et les informations. C’est pourquoi le concept de styles d’apprentissage individualisés est apparu dans les années 70 et n’a cessé de se développer depuis.

Passons maintenant aux modèles spécifiques qui font ressortir le style d’apprentissage. Tout d’abord, le modèle de David Kolb, établi selon la théorie de l’apprentissage expérientiel. Dans ce modèle, quatre styles émergent.

Le style convergent se concentre sur la conceptualisation abstraite et l’expérimentation active et est couramment utilisé pour faire un usage pratique des idées et du raisonnement déductif afin de résoudre les conflits. Le style divergent est basé sur l’expérience concrète et l’observation réfléchie qui permet la création de modèles théoriques via le raisonnement inductif. L’assimilation est exécutée sur l’observation réfléchie et la conceptualisation abstraite où les modèles théoriques sont construits en utilisant des schémas de raisonnement inductif. L’accommodation consiste à agir au lieu de simplement lire et étudier en utilisant les principes de l’expérimentation active et de l’expérience concrète.

Au milieu des années 70, Peter Honey et Alan Mumford ont utilisé le modèle de David Kolb pour les cadres moyens ou supérieurs. Le modèle de Honey et Mumford a été publié dans The Manual of Learning Styles en 1982 et Using Your Learning Styles en 1983. Deux adaptations ont été établies en utilisant le modèle expérientiel de Kolb. Les étapes ont reçu des noms appropriés aux termes managériaux de prise de décision et de résolution de problèmes. Les styles ont été adaptés aux étapes.

Les étapes du modèle de Honey et Mumford sont les suivantes : vivre une expérience, examiner l’expérience, tirer des conclusions de l’expérience et planifier les étapes suivantes. Les styles ont été qualifiés d’activiste, de réflecteur, de théoricien et de pragmatique. Ces styles ont la particularité d’être très adaptables, que ce soit de son propre chef ou en fonction des circonstances.

Le modèle d’Anthony Gregorc possède deux qualités perceptuelles, à savoir le concret et l’abstrait. Il comporte également une paire de capacités d’ordonnancement, à savoir aléatoire et séquentielle. Les perceptions concrètes sont basées sur l’obtention et le traitement d’informations par l’utilisation des cinq sens, tandis que les perceptions abstraites sont basées sur la compréhension de concepts, d’idées et de qualités qui sont intangibles et ne peuvent être vues. En ce qui concerne les capacités d’ordonnancement, le séquentiel peut être décrit comme l’organisation de l’information d’une manière systématique, tandis que l’aléatoire est axé sur l’organisation de l’information selon une méthode non spécifique.

Le modèle de Sudbury met l’accent sur le fait que l’apprentissage et l’étude peuvent être réalisés selon différents schémas. Selon les écoles démocratiques fondées sur ce modèle, l’apprentissage est un processus que fait une personne et non un processus qui est fait sur la personne. Ces écoles favorisent l’idée d’acquérir des informations sans l’intervention de l’enseignement, ce qui signifie que l’enseignant n’a pas besoin d’être impératif. On a vu des élèves apprendre à partir de boîtes de céréales, d’instructions de jeux et de panneaux de signalisation.